华侨网 中国新闻 没有教不好的学生,只有不会教的老师,遭老师怒怼,你怎么看?

没有教不好的学生,只有不会教的老师,遭老师怒怼,你怎么看?

“没有教不好的学生,只有不会教的老师”这句话本身没有错,这是我国教育家陈鹤琴先生做教师时的自勉自励自律之语,之所以遭到一些教师的怒怼,是因为很多时候很多人将这句话理解错了、运用错了!

首先,陈鹤琴先生作为一代教育大师,他长期的教学实践、高超的教学能力和高度的爱心责任心,使他坚信“没有教不好的学生”,并以此作为自己的座右铭和终生的信仰,来严格规范自己的教书育人行为,并将学生的失败作为老师的责任苛责自己。相信陈先生以此作为执着的教育信念,其教育生涯定是成功的,有幸成为陈先生的学子该是幸运的,相信其学生绝大多数应该各有所得,并向好的方向发展!

问题在于,将一代教育大师的自勉格言,普及为对一般教师的范范要求,是很不严肃的,在实践上也很难行得通。诚如我们将“大公无私、胸怀天下、先人后己、勇于牺牲、以解放全人类为己任”,作为一种理想和信仰,严格要求真正的共产主义者是必须的,而作为对一般群众的要求,就有些拔高和脱节了。

其次,我们的一些学校领导对“没有教不好的学生”的理解是片面的、狭隘的,在实践中难于操作,并饱受教师诟病就不难理解了。

在此,我们必须弄明白关于“教好教不好学生”的标准问题。众所周知,是人都分三六九等,学生在体质、智力、品质、情商等方面都是呈现出明显的层次的。教育的根本任务是教书育人,所谓“教好学生”,理应是“使受教育者在德育、智育、体育等方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者”。

由于学生个体之间存在着较大的差异性,所有学生不可能按同一标准、同一规格“教好”,当然能做到高层次全面发展最好,有的学生能做到低层次全面发展,或某些方面甚至某个方面有所发展也很难能可贵。

问题恰恰在于,我们学校的管理层,将“没有教不好的学生”异化为教师应该把所有学生的文化课按较高的标准教好,达不到要求就处罚教师,实际上这既不合理,也不可能做到,而对于多数学生非常容易教好的德育、体育、美育等方面却大大地忽视了甚至抛弃了。可见,单纯以分数衡量学生、评价教师的片面做法,是多么的顽固,全力落实党和国家的教育方针,促进学生的全面发展,又是多么的任重道远!

一般情况下,老师口中的好学生是指学习成绩好、听话的学生;不好的学生是指学习成绩不好又不听话的学生,这样的学生老师们一般叫“差生”。好学生不必讨论,他们学习用功,品行端正,老师得心应手,家长喜笑颜开,是老师、家长的宠儿,别人家长眼里的羡慕对象;本文就所谓的“差生”谈谈个人的体会。

每个孩子都出生于不同的家庭,不同的家庭背景、不同的家庭教育形成了各自不同的性格和不同的生活、学习习惯,汇聚到班级成为一个集体。怎样带好一个班?怎样才能让每一个学生成功——这个“成功”是指让每一个学生的潜能得到最大程度的发挥。归根结底,是怎样才能让学生度过快乐的小学阶段、快乐的初中阶段、快乐的高中阶段,尤其是被认为“不好”的学生。我的体会是:

一、实施有爱心、有耐心的教育。虽然是老生常谈,能持之以恒地做下去,也绝非易事。因为老师的偏爱、急躁总是难免的。“有爱心、有耐心”就需要老师时刻提醒自己,“假如这个成绩不好又不安分的学生是自家的孩子该怎么办?”是啊,如果是自己的孩子总不会放任不管吧?真正做到对每一个学生充满爱心,你就成功了。

二、尊重每一个学生,尤其是“差生”。每一个学生都有自尊心,都需要被尊重。对“优等生”和颜悦色,对“差生”怒目相向,甚至讽刺挖苦,伤人自尊,他会恨你一辈子!如果师生打成一片,交成朋友,班风就正了,学习空气就浓了,“差生”的潜能就被激发出来了,班级整体实力就提高了。

三、因材施教,发挥每一个“差生”的特长,从而激发他们的学习积极性。学习成绩不是衡量学生优劣的唯一标准。学习成绩不好并不代表他一无是处,教师要善于发现他们的闪光点,并加以发扬光大。他们有的善于运动,教师要发挥他们的特长,带领班级开展丰富多彩的体育活动,在校运会上一展风采,为班级争光。他们的成就感定会促动学习上的进步!

他们有的擅长美术,橱窗、板报就有了他们的用武之地;有的在家常做家务,劳动积极,就提拔他们做劳动委员;有的歌唱有天赋,有的跳舞特有范,有的乐器很精通,有的主持能力强,等等等等,只要在适当的时间适合的空间让他们发挥所长,对他们学习成绩的提高,会起到事半功倍的效果。

四、避免频繁联系家长。除必须的以外,动不动就请家长到学校的老师必定不受学生和家长的欢迎,这足以造成学生的抵触甚至对抗心理,使“差生”更差,无论是小学还是中学。把请家长作为杀手锏的老师一定是无能的老师,至少是没什么办法的庸才。

学生好比是一棵树苗,栽种在学校这个苗圃,由老师这个园丁浇水、施肥、除草、治虫、修剪,最终成为有用之材。如果树苗不能成材,是园丁的责任还是树苗本身的责任?教师是一种职业,更是一份事业;教师这个职业为什么崇高?因为教书育人,责任重大;家长为什么择校?因为教师有优劣,学校有高下。但愿优质教师、优秀学校越来越多,优质教育资源普惠大地。

如果一定要这样说的话,我觉得这个老师首先应该也包括孩子们的父母。从孩子呱呱坠地那天起,父母和家人就已经承担起启蒙教育的职责,学说话,学走路,学吃饭,学做人,这些最先的启蒙教育者是孩子的至亲。孩子的性格养成,爱好,生活习惯也大抵在这一阶段初步形成。如果一定要说教育责任的分担,家长至少要占60%以上,如果家长自身素质不行,家风不好,那么孩子耳濡目染受到的影响更是难以估量的。

所以我常说家教不好的教育是先天营养不良的教育。"没有教不好的学生,只有不会教的老师"这句话据说本是一位学者用来鞭促自己教书育人的,是对自己提出的希望,后来以讹传讹变成了少数学校领导用来教训老师的名言警句,成了社会上某些别有用心的人怼老师的口头禅,真是好笑。把学校教育当作是无所不能的事,这本身就是很荒唐的事。学校教育分为教书育人两部分,而这些无不建立在家庭教育的基础之上。

家教好,习惯好,性格好的孩子是很容易在学校的教育中获益的,相反就会成为学校教育的障碍。因此一味把教育的责任推给学校是错误的。套用一句老话,"教育不是万能的,但没有教育是万万不能的"。不要再自欺欺人了,不要再拔高教师的无限责任了。如果你的孩子没有成才,也要学会做人,如果都没做到,那就先从自身找原因吧,千万不要误信了那句看似有道理的话,盲目地怨恨老师,怨怼学校。

这句话听起来,冠冕堂皇,没有什么可挑剔的,但实际现实中,却大相径庭,差之千里。下一代的茁壮成长,家庭教育,学校教育,社会教育“三位一体”,缺一不可。孩子一出生首先接触的就是父母,父母不单单只是给孩子提供衣食住行这么简单,而是要一言一行,一举一行都对孩子起着潜移默化的作用,言传身教很重要,让孩子从小养成许多的优良品德,严格要求,不娇惯宠溺,不要把孩子养成小皇帝,小公主,小霸王。

在家有父母宠着罩着,父母总不能罩着孩子一辈子,将来走上社会受伤害的是孩子。学校老师既教育做人,又教学知识。虽然尊师重教蔚然成风,愈来愈浓厚,但是不乏个别家长对教师的偏见,对孩子的偏袒,使孩子在歧途上愈滑愈远。老师想管,度却很难把握,打不得的骂不得,深不得的浅不得。从而导致绝大部分老师产生一种不得不放任自流的行为,让孩子愈加的肆无忌惮,胆大妄为。

因而家庭,家长,必须大力支持学校,老师对孩子严加管束,绝不能放任不管。社会教育也不能放松,随着我国经济繁荣,对社会教育投入也越来越大,对影视,对网络,对游戏都会严格管理,严禁未成年人涉猎。从多方面,通过多渠道,以多种方式对各阶层人群进行社会公德,职业道德,品德修养教育,降低各类人类违法犯罪,确保社会安定团结,和谐文明。“没有教不好的学生,只有不会教的老师”。

很明显的对老师带有偏见,教育不是万能的,否则,国家就不会设那么多的民警,武警,不会设那么多的监狱咧,话虽不好听,但忠言逆耳利于行。所以请家长们不要被“没有教不好的学生,只有不会教的老师”所引诱误导,孩子在学校犯错误时,能主动积极配合学校老师共同引导,让孩子认识自己错误进行改正,教育孩子态度端正,目标明确,刻苦努力学习,终能成正果!

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