华侨网 中国新闻 老师会放弃班级里那些成绩不好的孩子吗?会如何对待他们呢?

老师会放弃班级里那些成绩不好的孩子吗?会如何对待他们呢?

初中和小学属于义务教育阶段,作为一个教师,特别任过小学及初中中语文兼班主任的教师,我深深体会到,一个学校,一个年级,一个班的学生分为多种情况,有品学兼优的,也有双差的,也有独占一个方面的,总的说来特别…

初中和小学属于义务教育阶段,作为一个教师,特别任过小学及初中中语文兼班主任的教师,我深深体会到,一个学校,一个年级,一个班的学生分为多种情况,有品学兼优的,也有双差的,也有独占一个方面的,总的说来特别好的和相当差的是相对少数。

什么叫做放弃?老师不准听课?老师不批改作业?如果老师准许听课,也批改作业,哪怕一个也没对,这应该叫没有放弃。现在,农村学校,优生绝大多数都跑了,一个班里成绩差的学生很多,如果老师放弃差生,那学校关门大吉了!有的班级甚至打零分的有几个!老师一接手就是四年级五年级甚至八九年级了!又不能留级!你用全部精力能把他教好?让他(她)成为班上前几名?

一个班四五十号人,老师会平均用力吗?老师到底将主要精力用在什么地方呢?这是因年级而异的!你教九年级及以上,尤其是高中,老师有教无类,让每一位学生听课,批改每一位学生的作业,这是起码的!但你必须关注高考成绩!假设一个班能考20人,你重点关注前40总够了!又没有歧视后40名的学生,同样听课,同样改作业,而且老师120%的热情欢迎他们进步!

但如果是小学低年级,老师从倒数第一名抓起,重点关注后面的那几名学生!如果他们一开始就跟不上,打几分十八分,试想,他(她)今后的读书生涯怎样渡过?!重复一遍,教师不会放弃差生,但也不一定重点关注成绩差的学生!上面举了高三的例子!如果高三老师将教学重点放在班上最后几名学生身上,那这样的老师不是在教书,是在误人子弟,拿广大学生的前途开玩笑!教师必须关注高中及以上的学生,不能不重点关注优生!

优生成为祖国的栋梁之才可能性很大!最后一次划重点,老师不放弃差生,但也不一定都重点关注差生,因年级而异。我常用的办法是抓中间带两头,既重点抓了大面积,也照顾了好的和差的两头学生。中间学生最容易被分化,特别是中下生,更是马虎不得,搞得不好就变为差生。差生多了就达不到普九目标,所以,我们的精力不能不放在中差和差的学生身上。对差生要具体情况具体分析,找准原因,对症下药。

成绩差的采用辅导的办法,表现差的就利用如何教育管理的办法。转变差生特别要注意方式方法,因人而异,但也要通过与家长、学科教师、学生三方面来实施,同时还可用学生帮学生的等办法。这里特別注意,对差生要采取科学的教育及管理方法,绝不能简单粗暴,更不能体罚学生和收取学生家长的任何利益好处。教师的好与不好,学生是终生记得的。

故事分析一:

我就是一名从教二十多年的初中老师,并且无间断地担任了二十多年的初中班主任。在此我可以负责任地告诉你:我不会放弃任何一个孩子,公平公正地对待他们!为了一切学生,为了学生的一切,一切为了学生,这是我的工作理念。我会努力去挖掘他们的闪光点,成绩不好的孩子,有的爱劳动,有的球打得好,有的歌唱得棒,有的动手能力强,还有点舞蹈基本功扎实……

总之,发现他们的优点,及时给予表扬鼓励,让他们对自己充满信心,对班集体充满热爱!其次,我会和科任老师一道,引导他们给自己定下短期目标和长远目标,只要有进步,就会及时肯定,让他们在学习上也有成就感。再次,平时找学生谈话,绝对不会分成绩好成绩差,一个学期,每个学生要找谈话几次,问问他们学习的收获与困惑,了解他们的思想动态。

在互帮互助当中进行激励。在班级开展“一帮子”助学活动。让优生帮助后进生,后进生取得了进步,在奖励他的同时,帮助他的同学同样给予奖励。作为老师,我一直公平公正地对待每一个孩子,相信每一个孩子都有花期,静待花开!

故事分析二:

我是一名退休的人民教师,做了三十几年的班主任和初中物理教师,深深知道初二年级学生,是进入青春期也是叛逆期,特别难管教。初三是升学的关节期,学生学习压力大,厌学情况严重,易形成两极分化,一个班级学生分为多种情况,有品学兼优的,约占百分之10左右,有中等生努力可以考上高中,稍不注意只能考一般职高或技校,约占总人数的百分之80左右,也有少数的双差生,学习无望。

常用方法抓中间带两头,中等偏下的学生最容易被同化,作为班主任要时刻关注到这部分学生,严防失守不让他们转化成差生,这样才能完成普及9年义务教育的目的。同时我们一起想想,孩子是一对新人爱的结晶,是上天赐给他们最好的礼物,孩子是家族香火的延续者,孩子是一个家庭的希望,孩子长大了是祖国的栋梁,放弃一个孩子,等于毁掉一个家庭,教师也为人父母,不会放弃任何一个学生,也没有理由和权利放弃成绩不好 的学生。

如何转化成绩不好的学生,教师要公平公正对待每个学生,力争不让一个学生掉队,要懂得学生成绩不好,大多数是因为他们学习习惯不好,缺泛学习兴趣和动力而造成的。从以下几个方面着手,加强与学生的沟通和交流,帮助树立正确学习目标,发现不足及时提醒补救,发现一点点进步,进行表扬,尽量让他们能跟上大家的学习步伐。请家长配合,对孩子加強督促和指导,相互通气。

和各科老师配合,齐抓共管,多关心,多指导,多鼓励,激发他们的学习兴趣,让他们体会到主动参与学习的乐趣。 班上每个学生,老师会像爱护自己孩子一样爱护他们,把本来学习成绩不好的学生,通过努力取得优秀的成绩,是一件很开心幸福的事。

总结语:

初中阶段学生学习成绩不好,基本上无力回天。我在初中教书多年,教过的学生成千上万。初中三年,学习糟糕的学生很少能咸鱼翻身,成为中考高考的宠儿。这是客观实际,不是某个人一厢情愿就能解决的,那些传说中能“点石成金”的老师大多是自我吹嘘,并不可信。我刚当老师时,也相信能凭着自己的努力,让每一个孩子都成为学习上的佼佼者,让每一个家长都能圆升学梦。

我对每一个孩子都一视同仁,尽心尽力,觉得自己是天底下最公平的老师。但几年后我发现,可能少数孩子的成绩确实有提升,但还是远远达不到中考的升学要求,所有的努力并无多大意义。后来我明白了,真正决定孩子学习成绩的其实是智力水平和接受能力,教育只能让白菜长成优秀的白菜,让小树长成优秀的大树,但没法做到让白菜长成大树。我很佩服有些明智的家长,他们觉得孩子并不是读书的料时。

就会果然为孩子谋划其它出路,并不强孩子所难,逼着他学习。我的一个邻居有两个儿子,他对待儿子读书态度非常开明,能读就读,不能读就回来早点谋生。两个儿子一个高中毕业,一个初中毕业,停学后就学做生意,现在都在省会城市买房买车,过上了小康日子。我并不是读书无用论者,我只是说出一个事实:所有的孩子都去挤中考高考独木桥,与其在桥上跌落呛水,不如早点用另外的方式过河。

把每个孩子的优点放大成闪光点,才是老师的终极职责。由于应试教育盛行,学校、老师和家长都不约而同地将考试成绩作为衡量学生优秀的唯一标准,如果放弃了一个孩子的学习,似乎就是放弃了孩子的人生。这其实是一种极大的误解。在一个多元化社会里,每个人都在扮演不同的角色,每个角色都很重要。社会不只是需要精英,更需要大量的社会基础工作者。帮助孩子成为一个对社会有用的人,才是老师的最高职业准则。

我十多年前曾经教过一个学生,他很正直、热心,性格非常开朗,在学生中有一种天然威信,但他对学习不感兴趣,成绩常常倒数。这种孩子走向社会,难道一定会比一些学习成绩好的学生对社会的贡献小?恐怕未必。我教他一年,很少在学习上要求他,只是根据他的性格,让他当班长,锻炼他的能力。他做得很开心,班级工作开展得有声有色。现在他是我们当地一个小有名气的老板,生意做到很成功。

教育是让每个孩子得到充分的发展,但不一定是非得按照我们的意愿去发展。就算是老师想不放弃所有孩子的学习,恐怕也心有余而力不足。就拿我所教班级为例,一个班近50个学生,孩子学习成绩不一,学习态度不一,性格特点各异,我在教学内容的选择上是应该以谁为主?我应该把主要精力放在谁身上?我们是普通初中,高中升学率不足50%,答案不言而喻。

我肯定会以有升学希望的孩子为主,而选择性放弃升学基本无望的孩子。这不是不公平,是迫不得已的选择。想照顾到所有孩子,恰恰是“害”了那些真正升学有望的孩子!另外,教育主管部门和学校在考核老师时,主要是以升学率为主,评职称、评先评优都是教学成绩说话,你说老师还能怎样选择?

像我这样的普通老师,只能尽自己的良知来做事。让我不放弃所有孩子的成绩,我做不到;让我不放弃每个孩子的教育,我尽力而为。教师在喜欢好学生的同时,千万不要嫌弃低年级学生,要热情关爱,耐心诱导,使他们愉快成长。记住:若干年以后,还没有忘记你,前来看望你,行走路上向你热情打招呼的,往往是那些成绩差点的学生!

免责声明:本文仅代表作者个人观点,与华侨网无关联。其原创性及文中陈诉内容未经本网证实,对本文内容、文字的完整、真实性,以及时效性本网部作任何承诺,请读者自行核实相关内容。如发现稿件侵权,或作者无意愿在华侨网发布文章,请版权拥有者通知华侨网处理。

高考不需要极高的智商,高考拼的是努力,毅力和坚持,你怎么看?

卖掉房子提供高等级的教育VS选择现有的普通教育,你怎么选?

发表回复


联系我们

联系我们

514-3979969

邮箱: cpress@chinesepress.com

工作时间:周一至周五,9:00-17:30,节假日休息

关注微信
微信扫一扫关注我们

微信扫一扫关注我们

关注微博
返回顶部